Keajaiban anak usia sepuluh tahunan
Meskipun sedikit perubahan keseluruhan terdeteksi, beberapa negara telah membuat langkah yang luar biasa maju. Tennessee adalah contoh yang paling luar biasa. Setelah
dinilai F di setiap laporan sebelumnya, itu membuat lompatan luar biasa
untuk A lurus pada tahun 2011. Pada tahun 2007, negara bagian Tennessee
diakui bahwa standar akademik yang terlalu lemah dan bahwa sekolah
tidak didorong untuk memberikan para siswa dengan keterampilan diperlukan untuk bersaing di pasar kerja modern. Dengan
dukungan departemen negara tentang pendidikan dan dewan pendidikan,
maka Gubernur Phil Bredesen memimpin bersama, yang dipublikasikan upaya
untuk merubah standar negara. Akibatnya,
tes negara dibuat jauh lebih menantang dan persentase siswa yang
diidentifikasi sebagai mahir turun dari 90 persen atau lebih menjadi
sekitar 50 persen, pengakuan jujur dari tantangan yang dihadapi
sekolah Tennessee. Transisi yang luar biasa di Tennessee menunjukkan bahwa negara mampu
reformasi dramatis ketika kepemimpinan politik berkomitmen untuk
memfokuskan perhatian publik pada masalah.
Perubahan besar di Negara Ranking
Selain bergerak ke atas Tennessee, Virginia Barat, New York, Nebraska, dan
Delaware membuat perbaikan yang signifikan dalam standar kemampuan
mereka, mendaki surat kelas penuh dari mana mereka telah di 2009. Tapi
mereka keuntungan yang diimbangi dengan tetes setidaknya satu penuh Surat kelas antara 2009 dan 2011 di New Mexico, Washington, Hawaii, Montana, dan Georgia.
Secara
keseluruhan, hanya tiga negara (Massachusetts, Tennessee, dan Missouri)
yang diterima A tanda pada tahun 2011, turun dari lima negara tersebut
pada tahun 2009. Hanya negara peringkat tertinggi, Massachusetts,
sebenarnya menetapkan standar kemahiran tinggi dari NAEP standar di 4
kelas matematika.
Seperti disebutkan, menerima A tidak menunjukkan bahwa persentase yang tinggi dari siswa di negara mahir. Ini hanya berarti bahwa harapan yang tinggi telah ditetapkan. Meskipun
Tennessee dan Missouri mendirikan harapan yang sama seperti
Massachusetts, di suatu tempat antara 10 persen dan siswa lebih sedikit
25 persen dalam "Relawan" dan "Show Me" negara mencapai tingkat
kemahiran, persentase yang tepat bervariasi dengan subjek dan tingkat
kelas yang diuji. Namun semua tiga negara layak A untuk mengatakan kebenaran polos tentang tingkat kinerja mereka. Dengan kata lain, Missouri telah menerima moniker nya, meskipun tingkat yang relatif rendah dari kinerja siswa.
Evaluasi positif yang sama tidak dapat diberikan ke seluruh negara. Sepuluh menerima B, C 24 negara, dan 11 D. Dua negara-Alabama dan Georgia-menerima F.
Alabama telah menerima F sejak survei kami mulai. Tapi negara tidak ditakdirkan status bottom-makan. Tidak hanya Tennessee, tetapi juga Nebraska, telah mengangkat dirinya dari tingkat bawah sejak 2009.
Tren Kekuatan Tes
Untuk
mempermudah presentasi, kami telah diberikan masing-masing negara tanda
A ke F, tergantung pada kekuatan standar relatif terhadap semua
negara-negara lain di seluruh tahun yang informasi tersedia, dari tahun
2003 sampai 2011. tanda terpisah diberikan dalam membaca dan matematika untuk kedua siswa 4th- dan 8 kelas. Untuk mendapatkan tanda keseluruhan untuk masing-masing negara, kita rata-rata tanda untuk empat kombinasi kelas-subjek. Tabel 1 menyajikan urutan peringkat negara-negara di tahun 2011. Hal
ini juga menampilkan tanda masing-masing negara yang diterima
berdasarkan penilaian yang diberikan pada tahun 2003, 2005, 2007, dan
2009.Perhatikan bahwa A atau B tidak menunjukkan kinerja yang relatif tinggi dengan siswa di negara bagian. Sebaliknya, itu menunjukkan bahwa definisi negara dari mahir mewujudkan harapan tinggi bagi siswa. Ini
adalah pemikiran terbaik sebagai kelas tinggi untuk "kebenaran dalam
periklanan," mengatakan warga terus terang seberapa baik siswa melakukan
dalam skala yang diterima secara internasional, seperti negara-negara
telah berjanji untuk melakukan dengan bergabung dalam konsorsium CCSS. Lihat sidebar metodologis untuk informasi lebih lanjut.
Meskipun tidak banyak negara meraih nilai tertinggi pada tahun 2011 seperti pada
tahun 2009, situasi secara keseluruhan sejak tahun 2007 telah stabil. Seperti
ditunjukkan pada Tabel 2, standar keseluruhan untuk kedua matematika
dan membaca di 4 dan nilai 8 telah meningkat hanya 0,02 standar deviasi.
Pada periode terbaru, pergeseran ke atas adalah 0,08 standar deviasi. Standar
tergelincir di 26 negara antara 2009 dan 2011, sementara meningkat di
24 negara bagian dan District of Columbia (lihat Tabel 1). Meskipun
standar yang lebih rendah karena mereka pertama kali diukur pada tahun
2003, sebagian besar penurunan ini terjadi selama dua tahun pertama
standar berada di tempat, dan beberapa penurunan yang mencerminkan
masuknya pengujian dalam mata pelajaran tambahan dan tingkatan kelas
yang tidak ada standar kemahiran sebelumnya telah disediakan. Banyak dari standar baru yang ditetapkan pada tingkat yang lebih
rendah daripada yang ditetapkan pada tahun 2003 (lihat "Johnny Bisa Baca
... di Beberapa Negara," fitur, Summer 2005).Stabilitas
dalam standar kemampuan sejak 2007 masker variasi, tergantung pada
tingkat kelas, materi pelajaran, dan negara tertentu yang sedang
dipertimbangkan. Sebuah kasus di titik adalah kelas delapan kemerosotan yang diamati. Standar
kelas delapan bergeser ke bawah sedikit dalam membaca dan matematika
antara 2007 dan 2011, meskipun negara-negara yang membesarkan mereka di
tingkat 4 kelas. Perubahan
sejak CCSS dimasukkan dalam agenda nasional tahun 2009 telah sedikit
mengurangi perbedaan antara standar negara dan harapan nasional yang
ditetapkan oleh NAEP, namun.
Mengukur Kemahiran Standar Negara
Hanya
35 persen dari US siswa kelas 8 diidentifikasi sebagai mahir dalam
matematika oleh 2.011 Nasional Penilaian Kemajuan Pendidikan (NAEP). Menurut
perhitungan terbaru yang tersedia, Amerika Serikat berdiri di peringkat
ke-32 dalam matematika antara negara-negara di dunia industri. Dalam membaca, AS menempati urutan ke-17 di dunia (lihat "Apakah Mahasiswa AS Siap Bersaing?" Fitur, Jatuh 2011).
Rendahnya
kinerja siswa AS telah dikaitkan dengan harapan yang rendah yang
ditetapkan oleh negara-negara di bawah hukum federal tahun 2002, No
Child Left Behind (NCLB), yang mengharapkan semua siswa untuk mencapai
kemampuan penuh pada tahun 2014. Dalam hal ini, kelima dalam serangkaian
Pendidikan laporan berikutnya, kita membandingkan standar kemampuan yang
ditetapkan oleh masing-masing negara untuk orang-orang yang ditetapkan
oleh NAEP, yang telah mendirikan bar kemampuan tersebut pada tingkat
yang sebanding dengan orang-orang dari penilaian siswa internasional.
Kebanyakan
negara telah menetapkan bar kemampuan mereka pada tingkat yang jauh
lebih rendah, mungkin karena menyebabkan kurang malu ketika lebih siswa
dapat membuatnya di bar kemampuan, atau karena itu adalah cara termudah
bagi negara-negara untuk memenuhi persyaratan NCLB untuk membawa semua
siswa untuk kemampuan penuh.
Bahagia
dengan tingkat rendah dan variasi luas dalam standar negara, Asosiasi
Gubernur Nasional dan Dewan Pejabat Kepala Negara Sekolah, dengan
dukungan keuangan dari Bill & Melinda Gates Foundation dan dukungan politik dari Departemen Pendidikan Amerika Serikat (ED), membentuk
konsorsium pada tahun 2009 yang mengundang setiap negara untuk
bergabung dalam upaya untuk mengatur Standar Negara Inti Umum (CCSS). Negara-negara
yang mengambil langkah itu dan melembagakan reformasi pendidikan
lainnya meningkatkan peluang mereka menerima pengabaian ED peraturan
NCLB berat. Pengabaian
itu, yang telah distributor kasur busa inoac diberikan kepada 37 negara bagian dan District of
Columbia, memberikan insentif yang kuat untuk berpartisipasi dalam CCSS.
(Virginia adalah satu-satunya negara untuk menerima pengabaian tanpa mengadopsi standar.)
Tujuannya
CCSS menyatakan adalah untuk menetapkan standar dan kemampuan bar pada
tingkat yang sesuai yang ditetapkan oleh organisasi internasional dan
dengan demikian membawa siswa bangsa ke tingkat dicapai oleh rekan-rekan
di negara-negara terkemuka di luar negeri. Pendukung CCSS juga mendistributor kasur busa inoacgharapkan siswa untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep dan hubungan. Dalam matematika, misalnya, siswa diharapkan untuk membenarkan formula
dan menjelaskan pemikiran mereka bukan hanya mengidentifikasi hubungan
numerik yang benar.
CCSS bukan tanpa kritik. Alabama
dan Indiana mengancam untuk menarik diri dari partisipasi dalam CCSS
dengan alasan bahwa pemerintah federal memberlakukan kurikulum nasional
pada distrik sekolah lokal. Ddistributor kasur busa inoac i Massachusetts dan California, kelompok oposisi mengklaim bahwa standar negara yang ada melebihi yang diusulkan oleh CCSS. Lainnya khawatir karena guru serikat menyerukan moratorium taruhan
melekat pengujian siswa sampai standar CCSS baru telah sepenuhnya
dilaksanakan, yang mungkin memakan waktu beberapa tahun.
Meskipun
kontroversi, 45 negara t distributor kasur busa inoac elah resmi diadopsi CCSS, berjanji diri tinggi,
definisi umum dari yang diharapkan kompetensi siswa, yang akan dinilai
oleh tes umum mulai tahun 2015. Apakah atau tidak komitmen yang
tercermin dalam setiap pencabutan standar dalam praktek di Sementara adalah pertanyaan kita menyelidiki dalam laporan ini.
Kami
memperkirakan standar yang sebenarnya masing-masing negara dengan
membandingkan persentase siswa negara mengidentifikasi sebagai mahir
berdasarkan penilaian sendiri dengan persentase siswa di negara bagian
NAEP distributor kasur busa inoac mengidentifikasi sebagai mahir. Jika
tingkat kemahiran yang dilaporkan oleh negara kira-kira sama dengan
yang dilaporkan oleh NAEP, kami menyimpulkan bahwa negara telah
menetapkan tinggi, standar internasional yang kompetitif.
